校园雕塑的运用是随着校园文（wén）化建设而产（chǎn）生的，每所校园（yuán）都具（jù）有自己的文化传统和精神风貌，所以每个校园里的校园雕塑都不尽相（xiàng）同（tóng），不管是（shì）从校（xiào）园雕（diāo）塑设计（jì）上来说（shuō）还是从校园雕塑（sù）所（suǒ）代表着意（yì）义上来说，他们（men）都是具有着一定的（de）不同的（de），但总的来说（shuō）它们又有着很多的共同点，那（nà）就是它们都具有着延续文化（huà）传统、承载民族精神的作（zuò）用，也（yě）都有（yǒu）着美化环境、教育未（wèi）来（lái）的这一共同责任。全南校园雕塑（sù）不仅是一（yī）件雕塑，同时（shí）也是校园文化的精神载体，它与所有的校园物质景观一样，积（jī）淀着历史、传统（tǒng）、文化和社会的价值（zhí），蕴（yùn）含着巨（jù）大的潜（qián）在教育意义和精神凝（níng）聚力。

全（quán）南校园（yuán）雕塑（sù）的选择要符合校园的文（wén）化氛围（wéi）。在校园里我们常见的雕塑就（jiù）是（shì）一些（xiē）学者，比如马克思、恩格斯（sī）等，还（hái）有（yǒu）一些精神榜样，如雷锋、焦（jiāo）裕禄等，这些雕塑（sù）的选择就符合一个校园的文化氛围（wéi）。校园雕塑的隐性教育功效体现（xiàn）在多方面，首先体现（xiàn）为对学生价值判断（duàn）的影（yǐng）响（xiǎng），这其中传统的伦理道德（dé）和时代的主（zhǔ）导思（sī）想又（yòu）表现得（dé）十分突出。雕塑作为一种（zhǒng）精神载体（tǐ），它可具象可（kě）抽象，皆有特定属性，同样体现“文以载道”的精神。每一座校园雕塑均蕴（yùn）含（hán）有一定的道德追求，能对学生（shēng）产（chǎn）生巨大的道德潜化作用，激发学（xué）生（shēng）对（duì）道德原则、道德规范（fàn）在情（qíng）绪（xù）上的认同，产生共鸣，同时对（duì）道德（dé）理想、道德建构产生向（xiàng）往之情。

校园雕塑（sù），这种物化（huà）了的精神载（zǎi）体，它集中（zhōng）反映了学校这个（gè）特定群体的道德价值观（guān）和（hé）审（shěn）美（měi）取向，是进行（háng）道（dào）德教育、审美教育好的素材（cái）之一（yī）。