校园（yuán）雕塑的运用是随着校园文化建（jiàn）设（shè）而产生的，每所校园都（dōu）具有（yǒu）自己的文化传（chuán）统（tǒng）和精神风貌，所（suǒ）以每个校园里的校园雕塑都不尽相同，不管是从校园雕塑设计上来说还是从校园雕塑所代表着意义上来说（shuō），他（tā）们都是具有着一定的不（bú）同的，但总的来说它们又有着（zhe）很（hěn）多的共同点，那就（jiù）是它们（men）都具有（yǒu）着（zhe）延（yán）续（xù）文化（huà）传统、承载民族（zú）精神的作用，也都有（yǒu）着美化环境、教（jiāo）育未来的这一共同责任。全南（nán）校园雕塑不仅是一件雕塑，同时也（yě）是校园文（wén）化的精神载体，它与所有的校园物（wù）质景（jǐng）观一（yī）样（yàng），积（jī）淀着历（lì）史、传统、文化（huà）和社会（huì）的价值，蕴含着巨大的潜在教育意义和精神（shén）凝聚力。

全南校园雕塑的（de）选择（zé）要符合校园的文化氛围。在（zài）校园（yuán）里我们常见的（de）雕塑就是一些学者，比（bǐ）如马克思、恩格斯等，还有一些精神榜样，如雷锋、焦裕禄等，这些（xiē）雕塑的（de）选择就符合一（yī）个校园的文化（huà）氛围。校园（yuán）雕（diāo）塑的隐性教育功效体现在多方面，首（shǒu）先体现（xiàn）为对学生价值判断的影（yǐng）响，这其中传统的伦理道（dào）德（dé）和时代的主导思想又表现得（dé）十（shí）分突出（chū）。雕塑作为（wéi）一种精神（shén）载体，它可具象可抽象（xiàng），皆有特定属性，同样体现“文以载道”的精（jīng）神（shén）。每一座校园雕塑均（jun1）蕴含有一定的道德追求，能对学生产生（shēng）巨大（dà）的道德潜化作用，激（jī）发学生对道德原则（zé）、道德规范在（zài）情绪（xù）上的认（rèn）同，产生共（gòng）鸣，同时对道德（dé）理（lǐ）想（xiǎng）、道德建（jiàn）构产（chǎn）生向（xiàng）往之情。

校园（yuán）雕塑，这种物化了的精神载（zǎi）体，它（tā）集中反映了学校这个（gè）特定群体的道（dào）德价值观和审美取（qǔ）向，是进（jìn）行道德教育、审美教（jiāo）育（yù）好的（de）素材之（zhī）一。